中学生如何摆脱过重负担？

他说：“我去中国参加过会议，和中国同行见过面。我坚信，我们有相互学习和借鉴的地方。谈及在中国的感受，比如我饶有兴趣地了解到，苏联教育家、作家苏霍姆林斯基被认为是教育界的翘楚，他的作品几乎都有出版，而且印数很大。另外还有马卡连柯。”

“让我非常尊重的是，中国教育系统将传统和创新有机地结合起来。令人惊叹的是纪律性。我到过中国的中学校，孩子们从很早一直到晚上6点。下午是自习课，班级很大！在俄罗斯，班级30人就认为是大班了，而且通常认为，这样的人数很难保证教学质量。但在中国，班级50人是通常现象，大家都习以为常。在南京一所学校，我有幸到自习课教室参观，到处都是一个景象：所有孩子都在学习，没人溜号。这样的纪律性真令人羡慕。与我在西欧瑞典所看到的形成强烈反差。瑞典被认为是世界上教育水平最好的国家之一。在斯德哥尔摩一所中学，我从前的老师、后来嫁给瑞典人，据她介绍，她课堂上真正学习的只有俄罗斯、中国和印度孩子。为何这样呢？因为瑞典有规定，不能让孩子们紧张，不然他们将有不适感。”

他说：“如何从中学教育的沉疴中走出，在俄罗斯，解决方案是职业教育。从9年级开始，学生可将精力放在他更为喜欢的方向。为此设有数学班、医学班、人文学科班和手工制作班等等。有的孩子具备很好的分析能力，有的孩子动手能力强，而且，大家都想成为自己事业中的强手。职业教育，可消除孩子们的自卑情绪和嫉妒感。更为主要的是，如果你从事自己喜欢的事情，那么哪怕干10个小时也不觉得累。如果你知道，复杂的数学公式对你来说没什么大用，但按教育标准还不得不学，那此类课程就成了负担，不会带来益处。相应地，安排有国家数学统一考试，对从事文科的学生来说，只考简化版的，但那些要考入工科的，则考深入版试卷。”

他说：“我对此持怀疑态度。这要看早期教育的目的是什么。有关阿里萨，这是完完全全的愚蠢，是教育中的‘邪教’。我没从这个孩子身上看到任何才能。还好，阿里萨喜欢阅读童话故事。我相信，她还能够转述托尔斯泰的《战争与和平》故事情节。当然，能否讲述小说中的心理情感内容则是另一回事了。很想提出这样的问题，9岁的女孩在心理系能做什么，除了各种课程外，如何学习‘性病理学’这一课。既可笑又愚蠢。”

他说：“项目名称是‘关爱型学校’，针对那些数月躺在病床上的孩子们。这些孩子，大部分患有肿瘤疾病，在医院，我们直接为他们开设课程。在‘关爱学校’项目框架下，我们在国内设有48所分校，由受过专业培训的教员对他们施教。第109中学还接收矫正后的学生，我们认为，这并非仅是为了让他们及时跟上学校课程。对教师和医生联盟来说重要的是，改善孩子们的生活质量。甚至在重病化疗后，孩子们的腿很难支撑、喉中有呕吐感的情况下，他们也能聚集力量起床，开始学习。人不能总考虑疾病，还要有其它可忘记疾病的事情。这可能拯救生命。”

 “值得一提的是，中国也有‘特殊教师’职业，而且提高到很高的层面。甚至还设有专门的培训学院。在此方面，我们与中国同行有共同的地方。”