最近，AI 自习室在中国部分城市悄然兴起，引发了广泛关注。据中国媒体报道，在 AI 自习室里，每张小桌上都摆放着AI 学习机。督导老师会在 6到8 小时内，督促学生完成机器布置的网课和刷题任务。只有在学习机界面上把所有“红色”或“橙色”的知识点刷成“绿色”，学生才算完成任务。其中，“绿色”代表所有题目正确，“橙色”代表部分错误，“红色”则表示大量错误。
据一位督导老师描述，暑期时家长会在早上八点将孩子送来，十一点半接走，下午两点半再送过来，直到晚上六点半再带回家。督导老师还需要实时监测每个学生的学习进度，如答题时间和正确率，并按要求填写表格进行“备课”记录。
AI 自习室能否为学生提供有效的辅导？中国人民大学教育学院程方平教授接受卫星通讯社采访时指出，AI 拥有强大的算力，能够应对诸多具体的问题，其设计与交互功能都比较出色。但需要思考的是，AI 技术是否适合全体学生。
他解释道：“AI仍处于持续完善的过程中，在具体的指导过程里，会依据出现的各类问题进行调整。因此，我认为它比较适合作为一种辅助工具。目前我们发现，AI主要通过视频或文字来提供指导。然而，教育并不仅仅局限于知识传授，还涉及人的情感培养、动手能力提升，以及观察、模仿、语言灵活运用和逻辑思维提高等感知方面的锻炼。所以说，新技术不能完全取代传统教育方式，AI的首要定位应该是辅助性的。”
此外，一位师范大学的研究生小方还提出AI自习室可能存在的另一潜在问题。在 AI 自习室里，不少学生会陷入一种误区，即将在这里的学习单纯地视为一项“任务”，有的学生是为了应付关注自己学业的家长，这种机械的学习方式使得 AI 自习室的价值无法得到发挥。
她说：“我认为，学习的关键在于培养学生主动学习意识，而不是把学习当成一项机械的任务来完成。首先，应当让孩子树立正确的学习观念，其次才是培养良好的学习习惯和学习方法。只有当学生遇到自己真正无法解决的难题时，AI 这类工具才能起到一定的辅助作用。因此，我觉得目前AI 自习室所提供的帮助仍停留在比较表面的层次。”
教育与人工智能的结合并非新兴现象。2024年10月，北京市教育委员会等四部门印发《北京市教育领域人工智能应用工作方案》。该方案提出，到2027年，持续推广典型应用场景，全市教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用的格局基本成型。通过实施综合性、标杆性重大工程，着力打造北京市“人工智能+教育”示范应用基地，产生数个符合中国教育特点，在技术创新上居于国际前列的人工智能教育行业大模型。
程方平教授强调，AI应进行分层引导，并从生活等多个角度提升学生的学习兴趣。AI在不断发展完善，它不应仅仅着眼于提供具体知识与方法，更应侧重于引导。
他举例说：“比如，可以尝试利用AI激发孩子的学习兴趣。此外，面对不同学习层次，如班级里成绩从20分到90分跨度的学生，不能一味地给教育做加法，而应因人而异。不同孩子适合不同方法，有的孩子适合传统方式，有的孩子依赖手机等电子产品，对这类孩子使用新技术或许更合适。”
他补充说，AI不应局限于知识传授，因为掌握学习方法后，学生不借助AI也能获取知识。当下更缺知识以外的培养，如正常情感、做事耐心以及将知识转化为实际工具或物品的能力，这些关乎学生未来的生存发展。